Bimbingan Konseling STKIP PGRI Pontianak

www.bk-stkip-pontianak.webs.com

http://yuliardika.blogspot.com/2009/04/makalah-peranan-guru-dalam-pelaksanaan.html

Bab I
Pendahuluan

“Didiklah anak-anakmu dengan kebijaksanaan dan luruskanlah ia selagi masih muda. Ibarat tunas pepohonan, akan mudah bagimu meluruskannya, tetapi jika ia telah menjadi pohon besar yang bengkok niscaya ia akan patah saat engkau meluruskannya.”

Istilah bimbingan dan konseling (BK) bukanlah hal yang asing lagi kita. Namun kenyataannya tidak semua orang mengetahui dan mengerti akan esensi dan substansi dari pelaksanaan BK tersebut. Banyak orang yang berpendapat bahwa BK adalah tempat untuk menangani siswa-siswa yang suka membolos, rajin tidak masuk, serta yang bandel dan nakal saja. Sehingga BK terkesan seolah-olah hanya menjadi tempat evakuasi segala pelaku kejahatan sekolah. Tak heran kalau ada plesetan kepanjangan BK yaitu “Bengkel Kejahatan” atau “Bengkel Kurawa” di sekolah.

Persepsi yang kurang tepat terhadap BK tersebut, ternyata tidak hanya menjangkiti masyarakat awam. Para guru sebagai pendidik pun masih ada yang menganggap bahwa BK itu bukan bagian dari tugasnya, tetapi adalah tugas khusus yang hanya boleh dilaksanakan oleh “guru BK” (konselor). Pandangan semacam ini kemudian menjadikan guru leluasa meminggirkan siswa-siswanya yang dianggap “buruk, jahat, dan kurang asertif” dalam pendidikan. Mereka kemudian akan mengirim anak “nakal” tersebut ke ruang sempit mencekam tempat para konselor berada. Padahal, gurulah yang seharusnya memberikan penanganan pertama terhadap problematika siswa-siswanya karena merekalah yang lebih sering berinteraksi. Berdasarkan hal tersebut, guru pun sebenarnya dituntut untuk menguasai kompetensi dalam hal bimbingan dan konseling.
Maka dari itu, sudah saatnya para guru mengubah persepsinya masalah yang cukup serius ini. Dalam makalah ini, akan kami uraikan mengenai peranan yang seharusnya dilakukan oleh para guru dalam pelaksanaan BK meliputi: pengidenfikasian masalah siswa, pengalihtanganan siswa yang bermasalah, penciptaan suasana belajar kondusif, konferensi kasus dan hal-hal lain yang bertalian dengan pelaksanaan BK.

Bab II
Pembahasan

Program bimbingan dan konseling di sekolah pada dasarnya adalah kegiatan operasional bimbingan konseling yang dilaksanakan oleh konselor atau guru pembimbing. Program ini bertujuan untuk membantu para siswa menangani masalah-masalah psikis yang dihadapinya serta membentuk kepribadian yang baik.
Keberhasilan penyelenggaraan bimbingan dan konseling di sekolah, tidak lepas dari peranan berbagai pihak di sekolah. Selain Guru Pembimbing atau Konselor sebagai pelaksana utama, penyelenggaraan Bimbingan dan konseling di sekolah, juga perlu melibatkan kepala sekolah, guru mata pelajaran dan wali kelas.

Peran Kepala Sekolah
Kepala sekolah selaku penanggung jawab seluruh penyelenggaraan pendidikan di sekolah memegang peranan strategis dalam mengembangkan layanan bimbingan dan konseling di sekolah. Secara garis besarnya, Prayitno (2004) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab kepala sekolah dalam bimbingan dan konseling, sebagai berikut :
Mengkoordinir segenap kegiatan yang diprogramkan dan berlangsung di sekolah, sehingga pelayanan pengajaran, latihan, dan bimbingan dan konseling merupakan suatu kesatuan yang terpadu, harmonis, dan dinamis.
Menyediakan prasarana, tenaga, dan berbagai kemudahan bagi terlaksananya pelayanan bimbingan dan konseling yang efektif dan efisien.
Melakukan pengawasan dan pembinaan terhadap perencanaan dan pelaksanaan program, penilaian dan upaya tidak lanjut pelayanan bimbingan dan konseling.
Mempertanggungjawabkan pelaksanaan pelayanan bimbingan dan konseling di sekolah.
Memfasilitasi guru pembimbing/konselor untuk dapat mengembangkan kemampuan profesionalnya, melalui berbagai kegiatan pengembangan profesi.
Menyediakan fasilitas, kesempatan, dan dukungan dalam kegiatan kepengawasan yang dilakukan oleh Pengawas Sekolah Bidang BK

Peran Guru Mata Pelajaran
Di sekolah, tugas dan tanggung jawab utama guru adalah melaksanakan kegiatan pembelajaran siswa. Kendati demikian, bukan berarti dia sama sekali lepas dengan kegiatan pelayanan bimbingan dan konseling. Peran dan konstribusi guru mata pelajaran tetap sangat diharapkan guna kepentingan efektivitas dan efisien pelayanan Bimbingan dan Konseling di sekolah. Bahkan dalam batas-batas tertentu guru pun dapat bertindak sebagai konselor bagi siswanya. Wina Senjaya (2006) menyebutkan salah satu peran yang dijalankan oleh guru yaitu sebagai pembimbing dan untuk menjadi pembimbing baik guru harus memiliki pemahaman tentang anak yang sedang dibimbingnya. Sementara itu, berkenaan peran guru mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling, Sofyan S. Willis (2005) mengemukakan bahwa guru-guru mata pelajaran dalam melakukan pendekatan kepada siswa harus manusiawi-religius, bersahabat, ramah, mendorong, konkret, jujur dan asli, memahami dan menghargai tanpa syarat. Prayitno (2003) memerinci peran, tugas dan tanggung jawab guru-guru mata pelajaran dalam bimbingan dan konseling adalah :
Dalam hal ini, guru pun dapat berperan menjadi bagian dari pelaksana bimbingan dan konseling dalam berbagai hal seperti :
Pengidentifikasian masalah siswa
Mengidentifikasi masalah siswa bukan hanya tugas guru pembimbing atau konselor tetapi guru tetap berperan dalam kegiatan ini. Sebagaimana dirumuskan dalam kurikulum 1975 tentang Pedoman Pelaksanaan Bimbingan dan Penyuluhan di sekolah bahwa salah satu tugas guru atau pengajar adalah ‘ bekerja sama dengan penyuluh pendidikan dalam pengumpulan data siswa, mengidentifikasi masalah ‘. Artinya guru dan guru pembimbing itu harus saling bekerja sama secara aktif dalam pengidentifikasian masalah siswa. Dalam hal ini, guru sebagai penilai (evaluator) yang harus mengumpulkan, menganalisa, menafsirkan dan akhirnya harus memberikan pertimbangan (judgement), atas tingkat keberhasilan proses pembelajaran, berdasarkan kriteria yang ditetapkan, baik mengenai aspek keefektifan prosesnya maupun kualifikasi produknya. Kegiatan ini dapat diaplikasikan dalam bentuk pengidentifikasian prestasi siswa, jika prestasi siswa baik maka seorang guru perlu mengadakan pengayaan, sebaliknya jika tidak baik maka seorang guru perlu mengadakan bimbingan intensif. Selain itu, seorang guru, terutama wali kelas hendaknya mencatat perubahan perilaku siswa yang mencolok karena pada dasarnya menurut pakar psikologi pendidikan, guru merupakan seorang yang memahami psikologi pendidikan dan mampu mengamalkannya dalam melaksanakan tugasnya sebagai pendidik sehingga guru dapat memperbaiki perilaku siswa dan menciptakan suasana yang kondusif.
Pengalihtanganan ( referal ) siswa yang bermasalah.
Ketika penanganan masalah dipandang berat oleh guru karena faktor-faktor tertentu maka dapat dibenarkan untuk dialihtangankan pada pihak yang lebih berkompeten. Pengalih-tanganan menurut W.S. Winkel merupakan pengiriman konseling pada ahli lain di dalam atau di luar lingkungan sekolah, yang berwenang memberi pelayanan yang tidak dapat diberikan oleh konselor sendiri. Mekanisme pengalih-tanganan ini adalah guru mengalihkan pada konselor jika konselor tidak mampu maka konselorlah yang akan mengalihkan pada ahli lain. Jadi bukan guru yang langsung mengalih-tangankannya pada ahli lain. Pengalih-tanganan ini dijelaskan dalam kurikulum 1975 yaitu ‘ mengirimkan ( referal ) dalam masalah siswa tidak dapat diselesaikannya kepada penyuluh pendidikan. Apabila guru mampu mengatasi sendiri maka tidak perlu dialih-tangankan sebagai contoh : bila terdapat siswa yang terlibat dalam kasus narkoba, maka masalah itu harus dialihkan melalui mekanisme pengalihan tersebut kepada pihak kepolisian yang lebih mengerti dalam mengatasi permasalahan tersebut.
Pengembangan suasana yang kondusif untuk pelayanan bimbingan dan konseling
Pelaksanan bimbingan dan konseling di sekolah dibutuhkan suasana yang menunjang untuk mendapatkan hasil atau manfaat. Suasana yang dimaksud misalnya : adanya sarana dan prasarana yang memadai, adanya dukungan dari lingkungan sekolah, dialokasikan waktu untuk bimbingan dan konseling secara proporsional. Guru seharusnya sudah memahami bahwa tugasnya tidak berbeda dengan guru bimbingan dan konseling, sehingga pemahaman yang demikian dapat tercermin dalam sikap dan pandangannya serta tanggung jawab terhadap persoalan siswa. Secara konkrit, peranan guru dalam hal ini antara lain : menunjukkan sikap yang positif terhadap progam-program bimbingan dan konseling sesuai dengan deskripsi tugas guru, contohnya dalam kedisiplinan waktu pada proses belajar mengajar.
Berpartisipasi dalam konferensi kasus
Konferensi kasus, pada hakikatnya adalah pertemuan khusus para pihak-pihak terkait dalam rangka membahas kasus untuk memperoleh kejelasan tentang kasus tersebut dan memperoleh rumusan yang jelas dan bijaksana bagaimana kasus tersebut ditanganinya. Konferensi kasus yang berhubungan dengan siswa biasanya dilakukan dengan melibatkan orang tua, namun dalam konferensi kasus di sini pihak yang terlibat adalah yang ada relevansinya dengan masalah siswa tersebut. Sepanjang masalah yang berhubungan dengan siswa membutuhkan guru untuk berpartisipasi baik yang sifatnya memberikan informasi maupun memikirkan jalan keluar maka guru selayaknya mengambil bagian secara aktif dalam kegiatan konferensi kasus tersebut, misalnya siswa yang sering membolos, maka pihak sekolah perlu mempertimbangkan masalah tersebut dengan kebijakan sekolah berdasarkan keterangan orang tua siswa.

Peran Wali Kelas
Sebagai pengelola kelas tertentu dalam pelayanan bimbingan dan konseling, Wali Kelas berperan :
Membantu guru pembimbing/konselor melaksanakan tugas-tugasnya, khususnya di kelas yang menjadi tanggung jawabnya;
Membantu Guru Mata Pelajaran melaksanakan peranannya dalam pelayanan bimbingan dan konseling, khususnya di kelas yang menjadi tanggung jawabnya;
Membantu memberikan kesempatan dan kemudahan bagi siswa, khususnya dikelas yang menjadi tanggung jawabnya, untuk mengikuti/menjalani layanan dan/atau kegiatan bimbingan dan konseling;
Berpartisipasi aktif dalam kegiatan khusus bimbingan dan konseling, seperti konferensi kasus; dan
Mengalihtangankan siswa yang memerlukan layanan bimbingan dan konseling kepada guru pembimbing/konselor.

Bab III
Penutup

Kesimpulan
Program bimbingan dan konseling di sekolah pada dasarnya adalah kegiatan operasional bimbingan konseling yang dilaksanakan oleh konselor atau guru pembimbing tersebut. Program bimbingan dan konseling di sekolah disusun secara baik, lengkap, mantap, dan komprehensif, hal ini untuk mencapai tujuan layanan bimbingan dan konseling di sekolah secara secara lengkap dan optimal.
Di antara personil layanan bimbingan dan konseling di sekolah, guru diharapkan dapat berpartisipasi dan bekerjasama dengan personil bimbingan dan konseling lainnya, khususnya dalam hal :
Mengidentifikasi masalah siswa
Pengalihtanganan (referal) siswa yang bermasalah
Pengembangan suasana kondusif untuk layanan bimbingan dan konseling
Pemantauan pelaksanaan bimbingan dan konseling, dan konferensi khusus

Rekomendasi
Karena bimbingan konseling merupakan hal yang cukup signifikan dalam perkembangan kemajuan belajar peserta didik, maka tim bimbingan konseling harus dapat bekerja sama secara solid dalam melaksanakan bimbingan konseling.
Diperlukan pelatihan dan training tindak lanjut bagi tim bimbingan konseling agar pelakasanaan bimbingan konseling berjalan lebih optimal.